学校护理专业在首批国家级职业教育教师教学创新团队验收中获评优秀等级

2019年，护理专业立项首批国家级职业教育教师教学创新团队。今年，经市级、教育部专家入校验收，获评“优秀”等级，正式获评首批国家级职业教育教师教学创新团队。

经过三年建设，团队在师资队伍建设机制、结构化课程体系、模块化教学模式改革、共同体建设等方面形成了典型经验做法。

形成“协同培养，共管共用”的师资队伍建设机制。团队与泰达医院、胸科医院、第四中心医院等建立“院中校”，与鹤童养老集团等行业领军企业共建混合所有制二级学院，共建护理专业教研室，共同组建专业教学团队，实施“专业双带头人”。制定教学能力标准和培训标准，建成课程建设、教学教法改革、教材建设等系列培训模块，实施教师说课、教育见习、医院实践等系列培养举措，形成从新入职教师到骨干教师、到课程和专业负责人的分层分类培养模式，实现教师和护士“双岗”共育、教学能力和实践能力“双能”提升。

创新“标准引领，两共三融”的课程建设机制。依托全国护理专业教学资源库共建共享联盟，校院共同制定卫生职业教育专业核心课、在线精品课、课程思政示范课、新形态教材等系列建设标准。创建校院企“共建共享”课程有效机制，建立“三融”的教学内容纳新机制，融入护理及健康服务行业发展新要求，融入卫生健康岗位新技术新规范，融入医疗卫生职业精神。

重构“双全、双能，四层三级微模块”课程体系。依据专业标准和职业技能标准进行课程体系重构，将健康照护师等新职业内容、养老护理行业新技术、新规范融入课程内容，构建了“双全、双能，四层三级微模块”结构化课程体系，形成了医护康养领域有机整合的课程体系架构。按照卫生健康职业能力结构，构建了“四层主模块”，即基础共享模块、专业固本模块、拓展赋能模块与跨界融合模块；嵌入式构建了“初-中-高”三级能力要素“微模块”，补充完善主模块，突显“新、活、精”特点，与主模块相辅相成，横向互补，纵向提升，满足生命全周期、“医护康养”全过程技术岗位要求。

创建“行动导向，虚实结合，课岗互动”的教学模式。通过“院中校”“企中校”建设，实现“教室进医院、课堂进病房”，学生一年半在医院学习，理论讲授和岗位实践交替进行，每周安排3天理论学习，开展案例式、项目式教学，2天在岗位实践，通过教学见习、临床小讲课、床旁教学、教学查房等，实现在真实岗位上教，在真实岗位上学。

形成校院、校际间“共建共享、协同发展”机制。作为“养老·家政”专业领域协作共同体副理事长单位，积极参与共同体活动的组织、章程的研讨开发、年度工作计划和建设方案。加强与共同体单位之间协同创新。组建联盟和护理专业产教合作共同体，建立共同体章程、年度工作计划和相关制度，形成“整合资源、共建共享、发挥优势、 互补互促、分片带动、整体推进”的协作机制。

建设期内，护理专业团队在技能比赛、教学团队、课程建设、实训基地建设、项目建设等方面取得标志性成果51类141项，其中，国家级（全国性）19类、39项，省市级30类、102项。

建设成果凝聚了团队成员的专业、专注、热爱，凝聚了学校对教学团队建设的重视、支持、保障。学校将持续将“双师型”师资队伍建设作为学校可持续发展的基础工作、首要任务，发挥各级各类教学团队、基层教学组织作用，引导广大教师落实立德树人，潜心教书育人。